Play: the capacity to experiment with one’s surroundings as a form of problem-solving Performance: the ability to adopt alternative identities for the purpose of improvisation and discovery Simulation: the ability to interpret and construct dynamic models of real-world processes Appropriation: the ability to meaningfully sample and remix media content Multitasking: the ability to scan one’s environment and shift focus as needed to salient details Distributed Cognition: the ability to interact meaningfully with tools that expand mental capacities Collective Intelligence: the ability to pool knowledge and compare notes with others toward a common goal Judgment: the ability to evaluate the reliability and credibility of different information sources Transmedia Navigation: the ability to follow the flow of stories and information across multiple modalities Networking: the ability to search for, synthesize, and disseminate information Negotiation: the ability to travel across diverse communities, discerning and respecting multiple perspectives, and grasping and following alternative norms Visualization: the ability to interpret and create data representations for the purposes of expressing ideas, finding patterns, and identifying trends
Fuentes: The New Media Literacies (PDF) y Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (PDF).
Coincidiendo con el Día Universal de la Infancia, hoy se presenta en Buenos Aires el libro del Programa Generaciones Interactivas: La Generación Interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas (Ariel, Barcelona, 2008, 345 pp).
El informe, producido por el Grupo Generaciones Interactivas en Iberoamérica (Telefónica, Fundación Telefónica, Educared y la Universidad de Navarra) cubre el uso de internet, móviles, videojuegos y televisión entre niños y adolescentes en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela. El texto puede descargarse gratuitamente en formato PDF.
por jlori el 19 Nov 2008, a las 18:23 en blogosfera
A propósito de la genial charla de Hernán Casciari en la clausura del EBE08 (durante la que lloré de la risa), coincido plenamente con Mariano Amartino en que “ninguna de esas herramientas le hubiesen permitido a Hernán subirse a un podio en plan rockstar… su comunidad de lectores”.
Y es que la pequeña diferencia que existe entre “lápiz, cuaderno; tiza, pizarrón; bolígrafo, carpeta; máquina de escribir, folio A4; máquina de escribir eléctrica, folio carta; ordenador 286, wordperfect 5.0, formulario contínuo, impresora de chorro” y los blogs, es que con las anteriores herramientas su trabajo tenía que pasar por el filtro de un editor literario o periódístico para alcanzar su público.
Mal que le pese a Hernán, el reconocimiento del público, la fama, los premios, los libros y las columnas en prensa han llegado (muy merecidamente) como consecuencia de su actividad como bloguer.
La endeble polémica, llegada de Estados Unidos, acerca de la supuesta muerte de los blogs, tuvo su espacio en los eventos nacionales de bloguers de Portugal y España celebrados el pasado fin de semana en Lisboa y Sevilla.
Vamos a ver si nos aclaramos: aquí lo único que ha muerto es la capacidad que tenían los medios de comunicación tradicionales de gestionar en exclusiva el espacio de la comunicación pública. Y eso, claro, pone nerviosa a mucha gente.
Los blogs comenzaron hace más de diez años el proceso que nos conduce a la actual web social, y las nuevas herramientas (que enriquecen cada día el escenario de la comunicación pública gracias al contenido generado por los usuarios) transforman y seguirán transformando los modos en los que nos comunicamos.
Los comentarios cambiaron a los blogs (Blogger no dispuso de sistema propio de comentarios durante sus primeros años), también los cambiaron la popularización de las fuentes RSS, los servicios de gestión de imágenes y vídeos (Flickr y YouTube), las herramientas de microblogging y las redes sociales. Cada innovación adoptada supone una transformación del medio anterior y una búsqueda de la identidad mediática y narrativa de la nueva herramienta, cuyo primer contenido suele ser la replicación del contenido del medio anterior. Pero lo nuevo, no mata a lo viejo. Sólo le hace cambiar.
Los viejos medios y su corte de apóstoles del miedo a lo nuevo, se resisten a compartir el espacio público, el establecimiento de la agenda, la influencia social, el tráfico y la tarta publicitaria con los actores emergentes. A pesar de estas resistencias, las redacciones tradicionales están abocadas a un cambio cultural que pasa más por la redefinición de su identidad mediática que sólo por la adopción de nuevas herramientas.
Creo que ya es más que hora de que vayamos perdiendo los complejos que interesadamente nos han trasladado. La blogosfera existe (Technorati la viene midiendo con más o menos acierto desde octubre de 2004), los blogs están vivos (se publican 9000.000 entradas cada día) y los bloguers tienen cuerda para rato (como se puede ver en las fotos).
Un profesor puede obtener mayor relevancia y un trabajo de una calidad académica mayor sometiendo éste, en lugar de a un circuito de supervisión ciega llevado a cabo por dos o tres personas, a la supervisión colectiva, multidisciplinar y permanente de la red.
(…)
El profesor ya no puede aspirar a ser el que más sabe o el que tiene la mejor información sobre un tema en una clase o foro determinado, sino a ser el que mejor motive la discusión productiva sobre el mismo.
TVE ha decidido retirar de antena la serie Guante Blanco y programarla en internet (cada viernes se estrenará un episodio). La serie, escrita y producida por un antiguo alumno, Ramón Campos (Desaparecida), era una apuesta de calidad que la televisión pública no ha tenido el coraje de mantener después de los tres primeros capítulos. Una lástima, pero siempre nos quedará la red.
